Information på svenska
«CLASS - Comparisons of Leadership Autonomy in School districts and Schools»
Hur mycket autonomi har egentligen skolledare på central kommunal nivå och på skolnivå och hur har deras autonomi förändrats under de senaste tjugo åren?
Vi studerar detta i Norge, Sverige och Tyskland från 1990-talet fram till idag.
Det övergripande syftet med forskningsprojektet är att utveckla ny kunskap om relationen mellan nationell och lokal styrning, och vilken autonomi skolledare i de tre länderna faktiskt har.
Många intressen och överväganden
Utbildning idag präglas av hög grad av komplexitet och involverar ett stort antal elever, föräldrar, lärare, kommuner och olika intressegrupper. Skolledare måste därför kunna hantera många intressen och perspektiv, förutom olika former för nationell och lokal styrning. Detta medför att de utsätts för påverkan från många olika grupper i sitt ledarskap.
Olika former av ledarskap
I projektet studerar vi nyare former för styrning. Denna styrning kännetecknas av höga förväntningar vad gäller ledarskap och på relationsbyggande. De utbildningssystemen vi studerar är kjenda för at vara kännetecknad av olika grader av centralisering och decentralisering och en central fråga är hur variationer i styrningen kan öppna och stänga skolledares handlingsutrymme.
I CLASS studerar vi särskilt skolledares autonomi med fokus på bedömning, inkludering och Covid 19-pandemin, både utifrån ett långsiktigt och ett kortsiktigt perspektiv. Forskarna i CLASS samlar in och analyserar data från dokumenter, intervju och en større enkät studie.
Informationen auf Deutsch
Schulleitungs- und Schulverwaltungsautonomie im internationalen Vergleich
«CLASS - Comparisons of Leadership Autonomy in School districts and Schools»
Wieviel Handlungsspielraum haben Schulleitende sowie staatliche und kommunale Schulämter? Wie hat sich dieser Handlungsspielraum in den letzten 30 Jahren entwickelt?
Diesen Fragen möchten wir im CLASS-Projekt nachgehen, indem wir die Länder Norwegen, Schweden und Deutschland im Zeitraum von 1990 bis heute vergleichen.
Ziel ist es, ein besseres Verständnis über die Balance zwischen nationaler und lokaler Steuerung und den eigentlichen Handlungsspielraum von Schulleitenden und unterschiedlichen Funktionären kommunaler und staatlicher Schulverwaltung zu erlangen.
Viele Interessen und Überlegungen
Bildung ist heutzutage durch ein hohes Maß an Komplexität gekennzeichnet und bezieht eine Vielzahl von SchülerInnen, Eltern und Erziehungsberechtigte, Lehrkräfte und andere Interessengruppen ein. Leitungen des Bildungssektors müssen sich daher neben verschiedenen Arten der nationalen und lokalen Steuerung auch mit Interessen und Überlegungen unterschiedlicher Akteure auseinandersetzen und sind dem Einfluss vieler verschiedener Gruppen ausgesetzt.
Verschiedene Formen der Leitung
Das Projekt CLASS wirft einen genauen Blick auf neuere Formen der Leitung und Steuerung. Diese sind geprägt von hohen Erwartungen an die Leitungskompetenz und relationale Kapazitäten in verschiedenen Bildungssystemen.
Die von uns untersuchten Bildungssysteme zeichnen sich bekanntermaßen durch unterschiedliche Grade der Zentralisierung und Dezentralisierung aus. Eine zentrale Frage ist, wie Variationen von Governance den Handlungsspielraum von Führungskräften erweitern und begrenzen.
In diesem Forschungsprojekt setzen sich die Forschenden insbesondere mit den Handlungsspielräumen der Schulleitungen und Schulverwaltungsbeamten bezüglich der Arbeit mit Bewertung/Beurteilung, Inklusion und Pandemie auseinander. Dies geschieht, im Hinblick auf eine sowohl lang- als auch kurzfristige Perspektive der Forschung durch die Analyse von Dokumenten, Interviews und Fragebogenuntersuchungen.
In the CLASS project, we study the autonomy of school leaders in Norway, Sweden, and Germany from the 1990s to the present day.
The goal of the project is to develop new knowledge about the relationship between national and local governance in various school contexts, and the actual autonomy school leaders have. In the project, we study leaders in municipalities, principals/heads of schools, and department/section leaders in schools.
Many interests and considerations
School leadership is often characterized by a high degree of complexity and involves a number of actors at various levels in the school system, such as students, parents, teachers, local education authorities, and other interest groups.
Leaders must therefore manage many interests and considerations, in addition to different types of national and local governance. This exposes them to influence from many different groups.
Different forms of governance
In CLASS, we study school leadership under recent forms of governance. This governance is characterized by high expectations for leaders' professionalism, competence, and relational capacity in different education systems.
The education systems we study are known for varying degrees of centralization and decentralization, and a key question is how variations in governance can open or close the autonomy of leaders.
In our investigations, we are particularly focused on leaders' autonomy in the work with assessment, inclusion, and pandemic crisis from both a long-term and short-term perspective. The researchers in the project study data from documents, interviews, and a larger survey.
Advisory board
Professor Amanda Datnow (University of California San Diego), professor Anne Homme (University of Bergen), professor Petter Aasen (University of South-Eastern Norway), professor Guri Skedsmo (Head of Institute for Research on Professions and Professional Learning Schwyz University of Teacher Education, Switzerland), Wissenschaftliche Mitarbeiterin Dr. Julia Hugo Institut für Pädagogik (Erlangen) (Friedrich-Alexander-Universität Germany).
Reference group
Stig Johannessen (Skolelederforbundet), Mette Krogh (principal Ringshaug school), Principal Domgymnasium Verden Dr. Dorothy Blume, Bjørn Håvard Bjørklund (municipal Director of Education, Culture, and Sports in Bømlo Municipality), Lena Linneborg (Sweden's School Leaders Education Policy Chief).
