Selma Dzemidzic Kristiansen

Mitt faglige arbeid er knyttet til inkluderende pedagogikk, spesialpedagogikk og samarbeidslæring, med særlig vekt på kvalitetsutvikling av sosialt responsiv pedagogisk praksis og inkluderende didaktiske og psykososiale temaer, herunder samarbeid mellom medelever (cooperative peer support) og sosiorelasjonell pedagogikk. Jeg fullførte doktorgraden min i doktorgradsprogrammet Pedagogiske ressurser og læreprosesser (PEDRES) ved Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap ved Universitetet i Sørøst-Norge. Doktorgradsarbeidet mitt tar utgangspunkt i behovet for sosiodynamiske samhandlingskompetanser forankret i inkluderende pedagogikk, som samarbeidslæring, med mål om å fremme aktiv deltakelse i utdanning og sosial inkludering i tråd med internasjonale utviklingstrekk innen utdanning. Min praktiske erfaring og faglige kompetanse er knyttet til inkluderende teorier og praksiser. Arbeidet med inkluderende undervisning bygger på implementering av flere internasjonale prosjekter og forskningssamarbeid mellom Norge, Universitetet i Oslo, Institutt for spesialpedagogikk og universiteter på Vest-Balkan i perioden 2003–2020. Jeg deltok i skole- og forskningsaktiviteter innen prosjektet Development towards the Inclusive School: Practice – Research – Capacity Building, som resulterte i tre forskningsantologier. Prosjektet tok utgangspunkt i følgende forskningsspørsmål: Hvordan kan skolen undervise i tråd med elevenes ulike mestringsnivåer og behov for støtte i læringsprosessen (ressurser, barrierer og dilemmaer)? Som medlem av den internasjonale organisasjonen Step by Step – International Association for Initiatives in Education arbeidet jeg som koordinator og pedagog i den bosniske etterkrigskonteksten med implementering av Child-Centred Education with a Focus on the Inclusion of Minority and Marginalized Groups of Children in the Regular System of Education. Arbeidet hadde som mål å fremme en inkluderende og elevsentrert utdanning for minoritets- og marginaliserte barnegrupper innenfor det ordinære utdanningssystemet. I tillegg har jeg omfattende erfaring med arbeid sammen med romske barn og deres familier for å fremme inkludering i ordinær skole. Dette arbeidet har omfattet å styrke samarbeidet mellom hjem og skole samt å legge til rette for likeverdige muligheter for deltakelse og læring for alle elever.