Disputas: Line Britt Ulriksen

Line Britt Ulriksen skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge. 

Hun har fulgt doktorgradsprogrammet i pedagogiske ressurser og læreprosesser i barnehage og skole ved Fakultet for humaniora og idretts- og utdanningsvitenskap.

Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas, enten fysisk eller digitalt.

• Lenke til avhandling

Sammendrag

Avhandlingen undersøker hvordan ASK-språklige (alternativ og supplerende kommunikasjon) elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser og/eller autisme kan utvikle tidlige leseferdigheter.

Mange ASK‑språklige får i dag ikke tilgang til tilpasset og evidensbasert leseopplæring, ofte på grunn av mangel på materiell, kompetanse og forventninger. Funksjonelle leseferdigheter er særlig viktige, fordi de kan gi større selvstendighet i kommunikasjon, blant annet gjennom tekstbaserte ASK-systemer.

Avhandlingen består av fire studier. Det overordnede målet med denne avhandlingen var å undersøke effekten av en leseintervensjon med vekt på lesekomponenter som er viktige i den tidlige leseopplæringen for elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser som er ASK-språklige.

I studie I, ble det gjennomført en leseintervensjon over 18 måneder med 40 ASK-språklige elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser og/eller autisme, i alderen 6-14 år. Ingen av elevene kunne avkode ord før intervensjonen startet. Nesten halvparten av elevene utviklet ferdigheter i fonologisk bevissthet, og lesetestene indikerte at 16 elever utviklet fonologiske leseferdigheter. 

Studie II undersøkte sammenhengen mellom ekspressivt og reseptivt vokabular og tidlige leseferdigheter hos 39 ASK-språklige elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser og/eller autisme. Funn indikerer viktigheten av reseptivt og ekspressivt vokabular for tidlige leseferdigheter. Elevenes ekspressive vokabular uttrykt gjennom deres ASK-systemer derimot, viste ingen sammenheng med elevenes tidlige leseferdigheter.

Studie III er en systematisk kunnskapsoversikt som ser på leseintervensjoner for ASK-språklige elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser og/eller autisme. Resultatene viser at det er gjort få studier, med få deltagere og det benyttes få lesekomponenter i intervensjonene. 

I artikkel IV, ble læreres lesepraksiser i ordinær og spesialskoler undersøkt for ASK- språklige elever med autisme. I tillegg ble det undersøkt i hvilken grad de hadde forventninger til at elevene kunne tilegne seg leseferdigheter. Resultatene fra 242 lærere, støtter internasjonal forskning, hvor det rapporteres om mangel på kompetanse, forventninger, evidensbasert lesemateriell og tester som er tilpasset ASK-språklige.

Samlet viser avhandlingen behovet for økt kompetanse, bedre verktøy og tydeligere retningslinjer for leseopplæring for ASK‑språklige elever med intellektuelle utviklingsforstyrrelser. 

Et fremtidig mål er å etablere en standard og klare retningslinjer for hvordan ASK-språklige med intellektuelle utviklingsforstyrrelser og/eller autisme kan tilegne seg funksjonelle leseferdigheter.