Disputas: Lisabeth Carson

Lisabeth Carson skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge. 

Hun har fulgt doktorgradsprogrammet i pedagogiske ressurser og læreprosesser i barnehage og skole ved fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap.

Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas, enten fysisk eller digitalt.

• Lenke til avhandlingen.

Sammendrag

Avhandlingen undersøker lærerstudenters utøvelse av aktørskap i og gjennom en studentdrevet podkast, og hvordan denne podkastaktiviteten åpnet for nye muligheter for profesjonell utvikling og samskaping i lærerutdanningen.

Basert på tre internasjonalt publiserte artikler undersøker avhandlingen hvordan lærerstudenter samhandler med hverandre, lærerutdannerne sine og andre aktører i sine profesjonelle felleskap gjennom podcasten. 

Den første artikkelen viser hvordan podkasten utviklet seg til et dialogisk rom som la til rette for lærerstudenters utøvelse av aktørskap. Studien peker på et potensial for å utdanne lærerstudenter til en profesjonsutøvelse som ikke bare handler om å iverksette gjeldende utdanningspolitiske føringer, men også om å påvirke og transformere profesjonell praksis.

Den andre artikkelen undersøker samspillet mellom lærerstudenter og fagpersoner fra «ed-tech»- industrien, og viser hvordan podkasten ble en arena for tverrprofesjonelt arbeid. Artikkelen demonstrere hvordan utøvelse av aktørskap er en flerstemmig og relasjonell prosess. Den fremhever også den studentdrevne podkasten som et utvidet dialogisk rom for utvikling av interprofesjonell kompetanse i lærerutdanningen.

Den tredje artikkelen viser hvordan lærerutdannerne benyttet podkasten til å samskape de profesjonelle praksisene i lærerutdanningen med studentene. Artikkelen understreker betydningen av å posisjonere lærerstudenter og lærerutdannere som partnere, og av å utvikle dialogiske rom som kan støtte utøvelse av aktørskap og samskaping i lærerutdanningen.

Samlet bidrar artiklene med kunnskap om hvordan dialogiske rom oppstår og opprettholdes, og hvordan slike rom kan støtte utøvelse av aktørskap og samskaping av profesjonell praksis i lærerutdanningen.

Avhandlingen peker videre på tre implikasjoner for lærerutdanningen. For det første betydningen av å anerkjenne at utøvelse av aktørskap kan være en uforutsigbar prosess som kommer til uttrykk på mange ulike måter. For det andre er det viktig å skape og opprettholde rom for dialog, støttet av kulturelle artefakter som er forenlige med studentenes forutsetninger, formål og lokale kontekst. For det tredje må lærerstudenter og lærerutdannere anerkjennes som partnere når målet er å støtte utøvelse av aktørskap og samskaping i lærerutdanningen.