Disputas: Charlotte Beal

Charlotte Beal skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge.

Hun har fulgt doktorgradsprogrammet i pedagogiske ressurser og læreprosesser i barnehage og skole ved Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap. 

Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas, enten fysisk eller digitalt.

• Lenke til avhandlingen.

Sammendrag

Denne doktorgradsavhandlingen presenterer en ny type hybrid og videobasert samtalepraksis for høyere utdanning kalt videotankekart, som utfordrer tradisjonelle forståelser av klasseromsdialog. Gjennom et designbasert forskningsstudie har jeg utviklet og prøvd ut gruppe- og helklasse undervisningsdesign over tid med tre ulike klasser lærerstudenter i pedagogikk, for å støtte deres begrepsforståelse og dialog om emnelitteratur som forberedelse til muntlig eksamen. Avhandlingen gir ny innsikt i hvordan studentene samkonstruerte kunnskap gjennom videodialog, og hvordan slike praksiser kan undersøkes og forstås. 

I dagens kunnskapssamfunn er ulike type informasjon lett tilgjengelig, og studenter trenger øvelse i hvordan de kan forstå og utvikle egen og felles forståelse av kunnskapen de møter. Studiens funn viser at arbeid med videodialoger kan gi studenter mulighet til å utvikle felles forståelse av kunnskap og jobbe i dybden med deres begrepsforståelser. Synkrone og asynkrone medstudenter og samtalepartnere drev aktivitetene videre, og studenter posisjonerte seg mot kunnskap presentert av medelever i videodialog som flytende, dynamisk og åpent for debatt. Funn viser også at det å lage og å motta videorespons med målet om å utvikle forståelser av kunnskap var krevende for studenter, men at slike utfordringer kunne bli løst ved at de støttet hverandre og tok en kollektiv tilnærming til gruppeaktivitetene. 

Doktorgradsavhandlingen gir innsikt i hvordan videodialoger kan fremme kunnskapsutvikling på tvers av tid, sted og teknologisk organisering. I avhandlingen presenteres ikke-lineær meningsskaping og dialogisk kunnskapskonstruksjon som lovende teoretisk tilnærminger for å forstå denne og lignende praksiser. Her introduseres også metodologiske og analytiske tilnærminger for å undersøke hybride samtalepraksiser, gjennom video-observasjon og interaksjonsanalytiske tilnærminger. For utdannere som ønsker å ta lignende praksiser i bruk i egen undervisning, presenteres designprinsipper og oppgavedesign, og beskrivelser av hvordan dette designet har blitt utviklet over tid basert på gjennomføringene.