Finn studier Videreutdanning Søknad og opptak Studie- og emneplaner Utveksling til utlandet Praksis Vi hjelper deg med studievalget Studiestart Utdanning med lønn Livet som student Bolig og velferd Muligheter under studiene Tilrettelegging og studentstøtte Alumni Studenthistorier Barnehage, skole og høyere utdanning Friluftsliv, idrett og kroppsøving Helse og velferd Humanistiske fag Kunstnerisk utviklingsarbeid Maritim virksomhet Natur, helse og miljø Naturvitenskap Synsvitenskap Teknologi Tradisjonskunst og praktisk- estetiske fag Økonomi, ledelse og regulering Oppdragsforskning Våre ph.d.-utdanninger Ph.d.-handbok Stipendiatsiden Disputaser Doktorkreering Industriforskerskolen i komplekse systemer Nærings- og offentlig-ph.d. Demokrati, samfunnsorganisering og styring Energi, klima og miljø Fremtidens helse og velferdstjenester Oppvekst, tilhørighet og livsmestring Regional verdiskapning Lørdagsuniversitetet Forskingsdagane Forskningsforedrag på bestilling Prosjekter finansiert av Forskningsrådet Fremragende sentre EU-finansierte forsknings- og innovasjonsprosjekter Andre prosjekter Internasjonale utdanningsprosjekter Ekspertliste Publisert forskning Forskningsnytt Organisasjonskart Leiinga Styret Råd, utval og ombod Fakultet Strategi og visjon Rapportar og dokument Biblioteket Brukerveiledninger Si ifra Regelverk Beredskap og krisehandsaming Campusene Jobbe hos USN? Globalt Engasjement USN Hjelp Ansatte Toppledelse Ekspertliste Samarbeid med oss Campusene

Mine studier

  • Beklager, her gikk noe galt. Vi har problemer med favorittmarkeringer for øyeblikket.
For studenter east For ansatte east
en (English (GB))

Disputas: Mathias Brekke Mandelid

Mathias Brekke Mandelid disputerer for doktorgraden i pedagogiske ressurser og læreprosesser. Avhandlingen handler om hvordan fysisk aktiv læring blir konstruert i praksis, politikk og forskning, samt utviklet en fysisk aktiv læring pedagogikk.

09 May

Praktisk informasjon

  • Dato: 9 mai 2025
  • Tid: kl. 10.00 - 15.00
  • Sted: Bø, Auditorium 6-103
  • Last ned kalenderfil

    • Lenke til digital deltakelse (Zoom)

    Program

    Kl. 10.00. Prøveforelesning: Fra «Physically Active Learning» til «Movement Centered Pedagogy»: empirisk og teoretisk grunnlag.

    Kl. 12.00. Disputas: Bevegelsessentrert pedagogikk? Å konseptualisere fysisk aktiv læring i norsk utdanning.

    Disputasen ledes av dekan Per-Ludvik Kjendlie.

    Bedømmingskomité

    • Førsteopponent: Førsteamanuensis Natalie Lander, Institute for Physical Activity and Nutrition, Deakin University
    • Andreopponent: Professor Sølvi Mausethagen, Senter for profesjonsforskning, OsloMet
    • Administrator: Professor Lars Frers, institutt for kultur, religion og samfunnsfag, Universitetet i Sørøst-Norge

    Veiledere

Mathias Brekke Mandelid skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge.

Mathias Brekke Mandelid

Han har fulgt doktorgradsprogrammet pedagogiske ressurser og læreprosesser ved Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap.

Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas.

Sammendrag

Forskning de siste to tiårene har antydet en økende interesse for å integrere fysisk aktiv læring (FAL) i flere skoler. Likevel eksisterer det begrenset innsikt for hvordan lærere forstår, aktualiserer og benytter FAL. I dette doktorgradsprosjektet har Mathias Brekke Mandelid utforsket hvordan FAL blir konstruert i praksis, politikk og forskning, samt utviklet en fysisk aktiv læring pedagogikk.

Avhandlingen indikerer at FAL ikke er en rigid strategi som kan implementeres direkte inn i læreres pedagogikk uten hensyn til lærernes adaptasjon og refleksjoner. Isteden viser avhandlingen hvordan aktører og instanser fra politikk, forskning og praksis påvirker fremstillingen og aktualiseringen av FAL. For å illustrere kompleksiteten som ligger til bruken av FAL introduserer Mandelid FAL modellen «CAPAbLE», som uthever 12 kjerneelementer som oppfordrer lærere til å benytte sin eksisterende praksis som utgangpunkt for å planlegge, organisere og evaluere FAL som del av sin undervisning.

Tre av de fire artiklene i avhandlingen undersøker lærernes perspektiver på hvordan FAL kan benyttes i praksis. Artikkel 1 identifiserer hvordan læreres pedagogiske verdier påvirker grunnforståelsen for FAL og viser hvilke formål det kan tjene. Artikkel 2 tilbyr en dyptgående etnografisk studie om lærernes bruk av FAL og fremhever viktigheten a kontekst og tilpasningsevne. Artikkel 3 undersøker en praktisk ramme for FAL sammen med lærere og presenterer CAPAbLE modellen. Artikkel 4 analyserer norske utdanningspolitiske dokumenter kritisk og avdekker ulike diskurser som har vært med å muliggjøre FAL i norsk sammenheng.

Hver enkelt artikkel bidrar til en mer nyansert forståelse for FAL i grunnopplæringen, og understreker viktigheten av lærernes handlingsrom, bygge på eksisterende praksis og behovet for en fleksibel og kontekstspesifikk tilnærming. Forstått i sammenheng bidrar artiklene til en fornyet forståelse av FAL som en undervisningsmetode hvor bevegelse kan integreres med formål om å prioritere de bredere utdanningsmålene. Avhandlingen bidrar i sin helhet til å vise et gap mellom intensjoner i teori og praksis og antyder at begrepet «bevegelsessentrert pedagogikk» kan være mer treffende. Avslutningsvis konkluderer Mandelid med at intensjoner fra politikk, forskning og praksis bør kobles tydeligere sammen for å støtte videre integrering.