Disputas: Lynn Dittrich

Lynn Dittrich skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge.

Hun har fulgt doktorgradsprogrammet i humaniora, kultur- og utdanningsvitenskap, ved Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitskap.

Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas, enten fysisk eller digitalt.

• Lenke til avhandling.

Sammendrag

Avhandlingen utforsker muligheter og utfordringer knyttet til bruk av mixed reality simulering i lærerutdanningen. Den belyser også hvilke profesjonelle læringsmuligheter som blir tilgjengelige i simulerte læringskontekster. Det empiriske materialet besto av videoopptak fra et simuleringsbasert læringstiltak som ble gjennomført i et nettbasert lærerutdanningsprogram i Norge, der lærerstudenter både gjennomførte og observerte undervisning i et simulert klasserom. Designet inkluderte en forberedende briefing, en scenariobasert simuleringsoppgave, en debriefing ledet av faglærer samt studentledede gruppediskusjoner.

Studien viser at simuleringer har et pedagogisk potensial når de er tydelig knyttet til læringsutbytter og når de følges opp av både faglærer og studenter i debrief sesjoner. Videre blir profesjonelle læringsmuligheter til i samspillet mellom deltakerne – nærmere bestemt simuleringsspesialisten eller interaktøren som i sanntid ga strukturert støtte til studentene i lærerrollen, faglæreren som fasiliterte refleksjon, og studentene som både ga og mottok konstruktive tilbakemeldinger.

Samlet gir funnene innsikt i:

1. studentenes perspektiver på relevansen av simuleringer for profesjonell læring
2. de interaktive prosessene mellom deltakerne som legger til rette for profesjonell læring
3. de mangfoldige kunnskapsformene som simuleringsbasert læring støtter

På bakgrunn av disse funnene argumenterer jeg for at mixed reality-simuleringer kan fungere som kontrollerte og realistiske kontekster for å øve på undervisning, og dermed gi studentene dynamiske læringsmuligheter som supplerer praksisopplæringen. Jeg argumenterer også for at simuleringsbasert læring støtter arbeidet med ulike typer kunnskap. Funnene har implikasjoner for hvordan profesjonsutdanninger ved universiteter i større grad kan engasjere studenter i mer praksisnær læring og i ulike måter å tilegne seg kunnskap på, og dermed møte utfordringen med at universitetsundervisning hvor fokus tradisjonelt har vært på teoretisk kunnskap.